“結(jié)果到頭來，你還是當(dāng)上老師了。”

傍晚的食堂里，陳云一邊扒飯，一邊用無語的眼神看向秦樂。

旁邊幾人也紛紛看了過來，表情卻是一副意料之中的模樣。

的確，秦樂在學(xué)院里繼續(xù)當(dāng)學(xué)生，著實(shí)有些浪費(fèi)。

開學(xué)至今，他只正經(jīng)上過一節(jié)課——那還是因?yàn)閷θ寮倚扌蟹ǜ械胶闷妫湃ヂ犃艘淮巍?/p>

在那之后，無論修煉、煉器、煉丹、陣法、符箓，還是各類法術(shù)神通課程，他一概缺席。

倒不是懶，而是……真的不需要。在這些領(lǐng)域，他的見解往往比授課老師更為深刻、透徹。

讓他坐在臺下聽課，反倒像是一種資源錯(cuò)配。

“也就幫忙指導(dǎo)一下體修而已。”秦樂笑了笑，并不在意。

關(guān)于讓他擔(dān)任助教的事，沈傾顏這次批得異常爽快。

不僅如此，她索性給秦樂安上了全能助教的頭銜——不僅是體修課的助教，還是其他諸多課程的候補(bǔ)講師。

一旦哪位老師臨時(shí)有事，秦樂就得頂上去。

誰讓他這么閑呢？

沈傾顏實(shí)在看不下去了。

兩日后，清晨。

秦樂吃過早飯，便晃悠到學(xué)院一片僻靜的草地，舒舒服服地躺下，享受著暖洋洋的晨光。

雖說掛了助教之名，但他既無需備課，也無固定課表，只有當(dāng)值老師召喚時(shí)，他才需要出面。

這日子，和之前似乎也沒多大區(qū)別。

躺了約莫半個(gè)小時(shí)，一陣急促的腳步聲由遠(yuǎn)及近。

秦樂睜眼，見是曾聽過他一節(jié)儒家課的那位老師，正快步走來，臉上帶著明顯的喜色。

“老師，有事？”秦樂坐起身。

“秦樂啊。”儒家老師笑容滿面：“上午最后一節(jié)我的課，得麻煩你幫我頂一下。家里有急事，我得立刻回去一趟。”

“是有什么喜事嗎？”秦樂見他眼角眉梢都透著高興，隨口笑問。

“對，我老婆要生了！”儒家老師毫不掩飾喜悅，聲音都輕快了幾分：“所以我得趕緊走。”

“恭喜恭喜！”秦樂笑著拱手：“課交給我，您放心。”

“那謝了！我先走一步！”儒家老師匆匆道別，轉(zhuǎn)身便小跑著離開了。

秦樂重新躺下，摸出手機(jī)，設(shè)了個(gè)上課前十分鐘的鬧鐘。距離上課還有近兩個(gè)小時(shí)，足夠他再瞇一會兒。

至于課上講什么……他暫時(shí)沒多想。

大不了問問學(xué)生，上一節(jié)課講到哪里，接著講便是。

當(dāng)然，若臨時(shí)有了其他想法，講點(diǎn)別的也無妨，只要不影響原定的教學(xué)進(jìn)度就行。

叮鈴鈴——

鬧鐘準(zhǔn)時(shí)響起。

秦樂起身，拍了拍衣角的草屑，不緊不慢地朝教學(xué)樓走去。

推開那間儒家課教室的門，十余名正在閑聊、預(yù)習(xí)的學(xué)生抬頭看來，皆是微微一怔。其中王之恒和李嫣然也露出了意外的神色。

“秦樂？你是來……上課的？”李嫣然好奇地問。

她知道秦樂極少主動來聽課。

“不。”秦樂走上講臺，轉(zhuǎn)過身，面對眾人，微微一笑：“我是來講課的。”

“……”

教室里安靜了一瞬。

眾人這才想起，秦樂如今還有個(gè)助教身份。

他們雖想過或許有一天秦樂會站上講臺，卻沒料到這一天來得如此之快。

秦樂掃了眼臺下，隨意問道：“之前老師……講到哪里了？”

他還沒想好具體內(nèi)容，便打算順著儒家老師原本的進(jìn)度來。

畢竟老師家中添丁是大事，多半要忙上一兩日，若自己講偏了，反而可能打亂教學(xué)計(jì)劃。

“上一節(jié)課結(jié)束前，老師說今天要開始講《論語》。”王之恒答道。

“行。”秦樂點(diǎn)頭：“那今天，我們就從《論語》開始。”

他沒有拿教案，也沒有翻書，只是站在講臺前，神態(tài)輕松，開始講述《論語》開篇的學(xué)而篇。

講解時(shí)，他自然而然地融入了自己的理解與體悟——這是不可避免的。

經(jīng)典之所以為經(jīng)典，便在于其常讀常新，不同時(shí)代、不同境遇的人，總能從中讀出屬于自己的感悟。

講解過程中，不時(shí)有學(xué)生舉手提問。

秦樂皆耐心作答，引經(jīng)據(jù)典，卻又常以現(xiàn)代事例類比，言語風(fēng)趣，深入淺出。課堂氣氛漸漸活躍。

約莫半小時(shí)后，秦樂停下，笑道：“‘學(xué)而篇’的開篇要義，今日便先講到這里。余下的，還需諸位課后靜心，自行體味、琢磨。”

學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，無人有異議。這不足半小時(shí)的講解，已讓他們收獲頗豐，確需時(shí)間消化。

這時(shí)，坐在后排的一位短發(fā)女生忽然舉起手，臉上帶著幾分俏皮的笑意，揚(yáng)聲問道：

“秦樂，你……知道‘掄語’嗎？”

若是原授課的儒家老師在場，她絕不敢這么問。可講臺上是秦樂——既是老師，也是同學(xué)，相處起來更無拘束。

“是《論語》，你讀錯(cuò)音了。”旁邊一個(gè)戴眼鏡的男生糾正道。

女生白了他一眼：“沒讀錯(cuò)！不知道你就自己上網(wǎng)搜搜看！”

那男生也不含糊，立刻掏出手機(jī)搜索。其他幾個(gè)同樣露出茫然神色的學(xué)生，也紛紛低頭查看。

片刻后，幾人抬起頭，表情變得十分精彩。

一位氣質(zhì)文靜、留著藍(lán)色長發(fā)的女生蹙起眉頭，語氣里帶著明顯的不悅：“胡言亂語！他們怎能如此曲解經(jīng)典？”

對她的憤慨，其他學(xué)生沒有附和，但也沒有反駁，只是不約而同地將目光重新投向講臺上的秦樂，想聽聽這位特別的老師，會如何看待掄語。

迎著眾人的目光，秦樂笑了笑，坦然道：

“知道。而且，全部看過。”

“那你怎么看……這個(gè)‘掄語’呢？”提問的女生眼睛一亮，追問道。

“我啊。”秦樂眨眨眼，一本正經(jīng)地說：“我一般是躺著看，用手機(jī)。”

“啊？”女生一愣。

教室里的學(xué)生們也都被這個(gè)出乎意料的回答搞得有點(diǎn)懵。

看著他們一臉你在逗我的表情，秦樂不再玩笑，收斂了笑意，語氣平和地說道：

“‘掄語’的誕生，在我看來，是特定時(shí)代的某種產(chǎn)物。我們未曾親歷那個(gè)時(shí)代，難以完全理解，當(dāng)時(shí)的人們?yōu)楹螘阅菢右环N……頗為‘特別’的視角，去解讀《論語》。”

教室內(nèi)安靜下來，學(xué)生們?nèi)粲兴肌?/p>

秦樂的話，他們聽懂了。所謂掄語，在某種程度上，它也折射了某個(gè)時(shí)期、某一部分人特定的心態(tài)與訴求。

認(rèn)同掄語的人，內(nèi)心未必真認(rèn)為那就是經(jīng)典本意，或許是時(shí)代氛圍，讓他們愿意那樣去相信，那樣去解讀。

“當(dāng)然。”秦樂話鋒一轉(zhuǎn)，臉上重新浮起輕松的笑意，半開玩笑半認(rèn)真地說：“我個(gè)人不建議你們現(xiàn)在去深入‘鉆研’掄語。”

“為什么呀？”提問女生不解。

“我怕你們……”秦樂目光掃過眾人，慢悠悠地說：“走火入魔，或者……出門被人打。”

噗——

短暫的寂靜后，教室里爆發(fā)出一陣壓抑不住的輕笑。

嚴(yán)肅的氣氛瞬間被沖淡，課堂在輕松的笑聲中，迎來了尾聲。